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　　國之大計(jì)，教育為本。隨著中國與世界的經(jīng)濟(jì)、文化等方面的越來越多的交流與融合，英語日益顯示出其重要性。目前，英語改革增加聽力，可見英語的教育的未來焦點(diǎn)，回歸了聽說的語言學(xué)習(xí)本質(zhì)。

    國內(nèi)學(xué)生有一個(gè)較為普遍的問題，就是總是把英語當(dāng)成一門知識(shí)去學(xué)習(xí)，死記各種語法，硬背各樣單詞，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，用自己的理性邏輯思維學(xué)習(xí)英語，這是為什么我們中國孩子都是高分低能重要原因。為了從更深刻的層面了解英語語言學(xué)習(xí)的癥結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的竅門，我們特別采訪了中國青少年兒童教育中心的李老師，希望他能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)這一問題，提出自己的建議，幫助廣大的學(xué)生盡早形成良好的英語學(xué)習(xí)方式。

    李老師擁有著多年的教育經(jīng)驗(yàn)，在中國少年兒童的教育領(lǐng)域頗有建樹，曾經(jīng)發(fā)表的多篇關(guān)于中國少年兒童教育問題的論文引起了教育界的轟動(dòng)，可謂是國內(nèi)教育的先行者。李老師表示：目前國內(nèi)英語一直是“啞巴英語”，這是中國學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)所在。何為啞巴英語呢？就是無法自如的運(yùn)用交流，而繼續(xù)深究的話，啞巴英語還只是表象，真正的癥結(jié)在于“聾”，我們知道十聾九啞，聽不懂，只能用耳朵翻譯，翻譯不過來的時(shí)候，直接就成了“聾子”，于是那只能被迫變成啞巴。所以我們基于這個(gè)癥結(jié)來梳理一下，正確的英語學(xué)習(xí)順序：聽說，讀寫。這是標(biāo)準(zhǔn)順序，想想看，我們學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候，是不是經(jīng)過，一歲以前一年多的聽，才會(huì)牙牙學(xué)語的說？所以上來就讓孩子背單詞，還沒聽懂，就學(xué)習(xí)語法，第一是違反語言學(xué)習(xí)規(guī)律，第二從心理學(xué)來講，也是違反兒童心理學(xué)的。兒童認(rèn)知語言的方式，主要依靠潛意識(shí)里的興趣和好奇心，進(jìn)行模仿，背單詞，學(xué)語法，直接抹殺了孩子對(duì)英語的興趣和好奇心。讓孩子對(duì)英語產(chǎn)生了厭惡的情緒。當(dāng)孩子能聽懂，然后也能說的時(shí)候，就是一種英語思維的形成。

    對(duì)于培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的思維性，李老師告訴記者，目前他正在研究“潛意識(shí)思維”這一英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。說起“潛意識(shí)英語”，李主任說，自己研究的這一領(lǐng)域，是從北京lily英語的潛意識(shí)教育方法中獲得的啟發(fā)。據(jù)了解，lily英語教育集團(tuán)是北京權(quán)威的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專門針對(duì)少年兒童進(jìn)行英語思維培訓(xùn)，讓英語成為孩子的潛意識(shí)。

    據(jù)李老師介紹說，lily英語是用故事／動(dòng)畫／圖片／音樂的形式，通過視覺／聽覺／嗅覺／味覺／觸覺五種感官，讓孩子產(chǎn)生對(duì)英語的興趣，而后再經(jīng)過老師全英語的教學(xué)場景和豐富的肢體語言，以及表情，把孩子帶到英語的氛圍中，讓孩子潛意識(shí)里，潛移默化被英語信息熏陶著，通過這樣大量的熏陶，使孩子能聽懂，老師講的每一個(gè)故事，每一集動(dòng)畫，同時(shí)還保持著對(duì)英語的高興趣度，經(jīng)過聽說讀寫四個(gè)階段的學(xué)習(xí)，讓孩子使用英語交流成為一種本能的條件反射，也就是孩子的潛意識(shí)里對(duì)英語有了概念。

    孩子的兒童時(shí)期是形成潛意識(shí)思維的關(guān)鍵時(shí)期，借此機(jī)會(huì)，李老師提醒廣大家長，切勿把孩子推向了固定化思維的牢籠，局限了孩子自身發(fā)展能力。應(yīng)注重開拓孩子的潛意識(shí)思維，幫助孩子從接受的信息中逐漸的沉淀成為自己的感覺、感知，最終成為潛意識(shí)。這些潛意識(shí)不僅僅對(duì)于孩子的英語學(xué)習(xí)大有裨益，更是會(huì)影響孩子的發(fā)展?jié)摿Α?/P>

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